Tiene que haber una concordancia entre lo que digo verbalmente, lo que hago y lo que transmito, porque solo si lo que yo [el maestro] digo y lo que ellos [los alumnos] leen es concordante, será creíble. Jose Antonio García Trabajo A veces en el aula, con un estado… Leer más »En plenitud hacia ellos
Qué complicado es estar en el aula observando a los niños sin ser observado por ellos, o sin que ellos se den cuenta de que les están observando. Es como si pudiésemos estar al otro de una pared mirando por un agujerito. Porque a veces… Leer más »Mirando por un agujerito
Un buen maestro hace una buena escuela a pesar de las leyes. Un maestro malo, un maestro flojo, no puede hacer una buena escuela a pesar de las leyes. Francesco Tonucci 2010 Son tiempos de ajustes, de cambios, de aprender a sobrevivir. Ahora tenemos que buscar… Leer más »el maestro y las leyes
Cuando los adultos acompañamos a los niños creemos que vamos despacio, pero esa velocidad quizá sea rápida para los niños. A veces en la calle podemos ver a los padres caminando con sus hijos pequeños de la mano: observad la velocidad a la que se… Leer más »respetando su ritmo
Adoro a los maestros que se arriesgan, que en el aula generan situaciones de aprendizaje y tienen el valor para poder equivocarse, para evaluar cada día y decirse a sí mismos lo que no estuvo tan bien, reflexionar y ser capaz de cambiarlo para mejorar… Leer más »arriesgarse a equivocarse
En un artículo de Baalya | difundiendo infancia Jose Miguel Castro comenta que «la enseñanza, no solo no favorece el aprendizaje, sino que lo limita y a veces lo destruye. El juego (jugar,investigar, crear, trabajar) dispara el aprendizaje hasta lugares insospechados«. Si el maestro no… Leer más »enseñanza aprendizaje
En una sociedad marcada por las erres en oposición a la sociedad de consumo, crear objetos de utilidad a partir de basura que uno encuentra por la calle no sería tan llamativo, si no fuera porque Arvind los lleva a la escuela y los utiliza como material educativo.
John Hardy nos presenta su sueño hecho realidad: una escuela verde para capacitar a los ciudadanos del mundo y los innovadores verdes que se inspiran en asumir la responsabilidad de la sostenibilidad de todo el mundo.
Juzgar frente a valorar, preocuparse frente a estar atento, dirigir frente a ayudar, llevar frente a sostener… las palabras nos condicionan, nuestra sociedad nos condiciona, nos valora, nos juzga. Los niños juegan, pero los adultos no confían en su juego, no les dejan crecer jugando. Crecemos y dejamos de jugar, ¿por qué? Jose Miguel Castro simplifica la vida en el juego, la vida en el dejar hacer y observar.
«Cuando los niños perciben que pueden mostrarse como son, que pueden sentir lo que sienten y cuando nos importa su punto de vista, suelen crear la solución a su propio problema o hacer las paces con la realidad. Por el contrario cuando los sentimientos del niño se niegan, suelen verse incapaces de resolver sus propios problemas. Se enfadan porque se perciben como víctimas.
Este artículo nace de la reflexión de un grupo de mentes inquietas entorno al término con el que se define o identifica cada profesional del aprendizaje. Por ello, quiero agradecer a Mercedes, Izaskun, Cristina, Ana, Paloma, Maria Jesús, Mavi, Carmen, Claudia, Ares, Alicia, María, Almudena, Antonio, Ana María, Arancha, maite, Sergio y Sira su colaboración, porque sin sus palabras, el debate no habría existido.
